Методическая копилка
Я считаю, что мне повезло с выбором профессии. В наши дни, когда появилось такое понятие, как «всеобщая компьютерная грамотность», в век научно технического прогресса, бурного развития информационных технологий, компьютеры прочно вошли в нашу жизнь, причём, как в профессиональную, так и в бытовую. Навыки работы с компьютером необходимы специалисту любой профессии. Это обусловливает специфику преподавания информационных технологий.
Современный учитель вполне осознает, что использование в обучении только классических традиционных методов преподавания все реже приводит к желаемым результатам. Пришло время менять представление о роли учителя в учебном процессе: он должен выступать не как источник информации, а как организатор деятельности учащихся. Анализируя опыт прошедших лет, я пришла к выводу, что «человека нельзя научить, развить, воспитать; он может только научить себя сам, т. е. научитьСЯ, развитьСЯ, воспитатьСЯ»
В этом мне помогают различные технологии обучения, в частности на уроках я использую компетентностно-ориентированные задания.
Компетентностно-ориентированные задания (КОЗ) являются одним из способов повышения мотивации к изучению любого предмета, во-первых, потому, что, работая над ними, ученик меняет подход к выполнению задания; во-вторых, компетентностно-ориентированные задания требуют других способов деятельности; в-третьих, позволяют моделировать образовательные ситуации для освоения и применения деятельности посредством учета дополнительных возможностей изучаемого материала; в-четвертых, способствуют развитию мышления школьников, лучшему усвоению материала и изменению отношения к предмету.
Компетентностно-ориентированные задания позволяют моделировать образовательные ситуации для освоения и применения деятельности посредством:
- грамотной организации изучения традиционного программного материала;
- изучения нового программного материала без предварительного объяснения учителя;
- дополнения информации, полученной из учебника или представленной учителем, информацией, самостоятельно полученной из других источников;
- учета дополнительных возможностей изучаемого материала: материал, содержащий противоречивые сведения, противоположные позиции и, следовательно, допускающий различное толкование; материал, изучение которого базируется на части программы, имеющей прикладной характер.
Мною создан и постоянно пополняется банк компетентностно-ориентированных заданий.
Банк компетентностно-ориентированных заданий по информатике
3 класс
1. Графическая и текстовая информация. Работа с текстовой и графической информацией.
3.1.doc
2. Виды информации и действия над ними 3.2.doc
3. Последовательность действий. Алгоритм 3.3.doc
5 класс1. Компьютерная графика 1 5.1.doc
2. Компьютерная графика 2 5.2.doc
3. Наглядные формы представления информации 5.3.doc
6 класс
1.Алгоритмы 1 6.1.doc
2. Алгоритмы 2 6.2.doc
3. Алгоритмы 3 6.3.doc
4. Алгоритмы 4 6.4.doc
5. Компьютерная графика 16.5.doc
6. Компьютерная графика 2 6.6.doc
7. Информация и знания 6.7.doc
8. Инструменты графического редактора 6.8.doc
9. Выполнение расчетов в среде табличного процессора 6.9.doc
10. Кодирование текстовой информации 6.10.doc
7 класс
1. Организация вычислений при помощи компьютера 1 7.1.doc
2. Организация вычислений при помощи компьютера 2 7.2.doc
8 класс
1. Форматирование текстового документа 8.1.doc
9 класс
1. Информационные технологии и общество 9.1.doc
2. Выполнение расчетов в электронных таблицах 1 9.2.doc
3. Поиск информации в Интернет 9.3.doc
4. Циклы на языке Паскаль 9.4.doc
5. Выполнение расчетов в электронных таблицах 2 9.5.doc
6. Организация хранения данных. Базы данных 9.6.doc
7. Организация вычислений в электронных таблицах 3 9.7.doc
8. Алгоритмы 9.8.doc
9. Деловая графика в электронных таблицах 9.9.doc
10. Построение графиков и диаграмм в табличном процессоре 9.10.doc
11. Сервисы сети Internet. Электронная почта 1 9.11.doc
12. Сервисы сети Internet. Электронная почта 2 9.12.doc
13. Системы счисления 9.13.doc
14. Алгоритмизация и программирование 9.14.doc
